Los 30 mil millones de dólares en inversiones en tecnologías educativas: un retorno sobre la inversión negativo en el caso del capital cognitivo.

El compromiso financiero en favor de la tecnología educativa es enorme. En el año 2024, las escuelas en los Estados Unidos gastaron…30 mil millones en tecnología educativa.Se trata de una cantidad que es aproximadamente diez veces mayor de lo que gastaron en libros de texto. Se proyecta que esta cifra se duplicará en un decenio, alcanzando una estimación de…60 mil millones para el año 2033Este flujo masivo y acelerado de capital se encuentra ahora en el centro de una contradicción aparentemente insoluble.

La afirmación principal es que esta inversión coincide con un descenso documentado en la capacidad cognitiva. Por primera vez en la historia registrada…La generación Z es la primera generación que tiene menos capacidad cognitiva que sus padres.Se observa una disminución en el coeficiente intelectual, en las habilidades numéricas, en la creatividad y en las capacidades de resolución de problemas. Este cambio positivo ocurrió, a pesar de que estos estudiantes pasaron más tiempo en la educación formal que cualquier otra generación anterior.

La tensión central radica en la relación entre el volumen de gastos financieros y los efectos que este tipo de enfoque educativo puede tener en los estudiantes. La inversión en dispositivos y software se ha vuelto algo común: casi el 90% de las escuelas proporciona dispositivos a los estudiantes, y muchos niños pasan hasta cuatro horas al día frente a pantallas. Se cree que este enfoque de aprendizaje basado en pantallas, que los educadores consideraban eficaz, puede ser fundamentalmente incompatible con la forma en que el cerebro humano aprende. Los datos sugieren que no hay un rendimiento positivo del capital cognitivo como resultado de este enfoque.

Las mecánicas operativas y los fracasos en la entrega de resultados

La configuración operativa ahora es universal.Casi el 90% de las escuelas proporcionan dispositivos a los estudiantes.A menudo, esto comienza ya en la escuela infantil. Esto genera una expectativa diaria de pasar tiempo frente a las pantallas. Casi dos tercios de los niños en edad escolar pasan hasta cuatro horas al día frente a un ordenador portátil. El mecanismo central de esto es una falta de compatibilidad entre la tecnología y el proceso de aprendizaje. La tecnología no es un complemento al aprendizaje; ha redefinido el propio proceso de aprendizaje. Los expertos describen esto como un cambio hacia…Comportamiento de “skimming”Allí, el cerebro aprende a saltar verticalmente por una página, en lugar de concentrarse profundamente en el texto.

Este modelo operativo no logra obtener resultados cognitivos satisfactorios. Los datos indican una relación directa entre el aprendizaje basado en pantallas y un declive mensurable en los resultados cognitivos.La generación Z es la primera generación desde que se inician los registros de personas, en la que sus individuos son menos inteligentes que sus padres.El neurocientífico que testificó ante el Congreso atribuye este declive directamente al aumento del uso de tecnologías educativas para el aprendizaje. La biología del proceso de aprendizaje está siendo alterada; los procesos naturales del cerebro relacionados con el estudio profundo y la memorización están siendo reemplazados por una forma superficial de aprendizaje, basada en puntos importantes y videos breves.

El fracaso es sistémico, no se trata de una cuestión de mala implementación de los métodos educativos. El mecanismo fundamental es aquel que determina el estilo de aprendizaje, y no lo contrario. Cuando los estudiantes pasan más de la mitad de su tiempo despiertos mirando una pantalla, no están participando en un proceso de aprendizaje profundo y personalizado, que es necesario para desarrollar las capacidades cognitivas. El resultado es una generación que ha sido enseñada a leer rápidamente, lo que le hace tener habilidades básicas más débiles, a pesar del acceso sin precedentes a herramientas digitales.

La ineficiencia económica y el costo de oportunidad

La magnitud de esta inversión genera un importante flujo de residuos. Con eso…El gasto en tecnologías educativas en las escuelas de la categoría K-12 alcanzará los 30 mil millones de dólares en el año 2024.El residuo electrónico resultante es un problema cada vez mayor. Los dispositivos, al llegar al final de su vida útil, terminan en los vertederos. Además, el costo de mantener este tipo de equipos es considerable. Esto genera una ineficiencia económica directa, ya que el capital se utiliza para mantener activos que tienen una vida útil limitada.

La eficiencia energética representa una forma concreta de ahorro. Las directrices para el abastecimiento sostenible destacan que dar prioridad a las tecnologías eficientes en el uso de energía puede reducir los costos de electricidad de un distrito, una de las principales despesas operativas. Se trata de algo muy sencillo de lograr. Además, estas mismas directrices señalan que la durabilidad y la eficiencia energética son las estrategias de sostenibilidad más fáciles de implementar. Al prolongar la vida útil de los dispositivos mediante el uso de materiales mejorados y métodos de reparación más eficientes, los distritos pueden reducir la frecuencia de reemplazos costosos.

En resumen, se trata de un costo de oportunidad enorme. Eso es todo.30 mil millones de dólares anualmente.Se está invirtiendo en una tecnología que, según las pruebas, no logra mejorar los resultados de aprendizaje. Además, existe la posibilidad de que esta tecnología perjudique activamente el desarrollo cognitivo de las personas. El dinero podría ser mucho más útil si se invirtiera en materiales duraderos y eficaces, como libros y manuales físicos. Estos no se desgastan con el tiempo, no generan residuos electrónicos y no requieren mucha energía para funcionar. El camino actual representa una mala asignación de los fondos públicos.